Le stand up tragique

Stage conventionné
en accès collectif
AFDAS

Formation ouverte pour 12 stagiaires

8 jours - 56 heures

Profil professionnel des stagiaires

Comédien(ne)s souhaitant faire progresser le réalisme et la puissance émotionnelle de leur interprétation lors d’un seul-en-scène

Objectifs Pédagogiques

Compétence viséeLors d’un seul-en-scène, être capable de convoquer son histoire intime et ses propres émotions pour les mettre au service du personnage, de la situation et des histoires racontées.Objectifs pédagogiques

  • Être capable de faire appel à ses propres émotions, savoir les utiliser et les maitriser pour rendre un personnage et une histoire crédibles et captivants.
  • Savoir structurer le récit d’une histoire «vraie » -vécu, anecdote, souvenir- pour mieux saisir l’attention de l’auditoire.
  • Maîtriser différents modes d’adresse à un public, une assemblée, lors d’un seul en scène

A chaque nouvelle entrée en scène, à chaque début de séquence pour la caméra, dès les premiers mots prononcés - d’un personnage, d’une voix off, d’une histoire racontée- chaque acteur est confronté à la question de sa crédibilité, au souci de la vérité de son interprétation.
Des réponses à cette question ont été apportées par plusieurs études menées par des neuroscientifiques. Celles-ci, observant le cerveau de spectateurs en train de regarder des spectacles de théâtre, ont trouvé la trace d’une « résonnance », constatant que plusieurs aires cérébrales s’activaient, notamment celles associées à l’empathie (capacité de se mettre à la place de l’autre, de comprendre ses intentions, ses pensées et ses émotions).
Chaque action réalisée sur scène a donc une réaction physique chez le spectateur. Dès lors, ces études suggèrent que pour faire entrer le spectateur en empathie, faire « résonner » son cerveau, l’acteur devait faire appel à des émotions précises pour chacune de ses actions.
Une émotion maitrisée et convoquée au bon moment est donc une garantie pour l’acteur : la garantie d’une interprétation crédible, puissante, partagée et ressentie par le spectateur.

La formation « Le stand-up tragique » offrira un temps de travail et d’expérimentation autour de la question de la vérité de l’interprétation et du lien que l’acteur entretient avec son réservoir émotionnel.
Elle proposera aux participants de leur transmettre les « outils » pour être capable, lors d’un seul en scène, de convoquer son histoire intime et ses propres émotions afin les mettre au service du personnage, de la situation et des histoires racontées.

Le travail s’articulera autour des passages au plateau de chaque stagiaire sur le mode « stand up », dont une définition pourrait être :  « Genre où un acteur seul, sans décor et sans accessoire, prend l'auditoire à témoin des histoires qui lui sont arrivées ».
Dans un premier temps, le travail sera volontairement non-théâtral et uniquement dédié au partage d’histoires vécues, d’histoires vraies, émotionnellement fortes, partagées comme en veillée autour du feu, sans aucune volonté de représentation, d’interprétation ou de performance de la part des stagiaires.
Un temps d’analyse sera pris pour chaque stagiaire et chaque histoire racontée : analyse des gestes inconscients d’interprétation et des moments d’émotion déclenchée, partagée à la fois par celui qui parle et par ceux qui écoutent. Le contenu même des histoires -parfois intimes ou personnelles- ne sera jamais évoqué ni repris lors de ce temps d’analyse et de réflexion.
Dans un deuxième temps, des textes non-dialogués seront choisis -monologues issus du répertoire classique, textes et nouvelles issus de la littérature contemporaine, ou propositions spécifiques des stagiaires- puis travaillés individuellement, par chaque stagiaire, dans le souvenir de ce premier temps de travail, lorsque les histoires, les mots et les émotions partagés étaient « vrais ».
Les interventions de Nicolas Gabion, sur la structure dramatique d’une histoire, et d’Hélène Monnier, sur les questions de régulation et de gestion personnelle de ses propres émotions, ponctueront le stage et enrichiront les stagiaires de ces données nouvelles.


Formateurs

Hélène Monier

Assistante de Recherche et d’Enseignement, au pôle Gestion des Ressources Humaines et Comportements Organisationnels de l’IAElyon – Université Jean Moulin, au Laboratoire IAElyon Magellan et au Centre de Recherche de l’École Nationale Supérieure de la Police (ENSP), Ministère de l’Intérieur, Hélène Monier est également l’auteure de  plusieurs publications sur le thème de la régulation émotionnelle.

Qualités : Assistante de Recherche et d’Enseignement, spécialiste de la régulation émotionnelle

Loïc Varraut

Acteur d’abord, la trajectoire de Loïc Varraut est marquée par ses rencontres avec des artistes de théâtre atypiques, souvent inclassables.

C’est aux côtés de Catherine Marnas qu’il commence à se former au métier de comédien. En théâtre universitaire, il joue sous la direction de Jean Lambert-Wild puis il intègre l’Ecole Régionale d’Acteurs de Cannes, dans les classes de Redjep Mitrovitsa et Nada Strancar.

A l’issue de sa formation, il travaillera notamment avec Georges Lavaudant.

Il rencontre Alexandre Astier en 2002, à qui il commande un one man show : ce sera « Excusez le désordre », spectacle déjà marqué par le style Astier, alternant humour et émotion.

Entre 2002 et 2008, sous la direction d’Emmanuel Meirieu, il joue dans « Othello », « Mojo », « The Night Heron » et « American Buffalo ».

A la télévision, il retrouve Alexandre Astier pour interpréter le rôle de Vénec dans la série « Kaamelott ».

C’est en 2010 qu’il rejoint Emmanuel Meirieu à la direction de la compagnie de théâtre Bloc Opératoire. Ensemble, ils forment un tandem d’artistes et se partagent les activités de production. En 2013, il co-adapte pour la scène les romans de Sorj Chalandon : ce sera « Mon traître », créé au théâtre Vidy-Lausanne et aux Bouffes du Nord.

En 2015 et 2017, Loïc Varraut joue successivement les rôles de Birdy dans « Birdy » et de Mané le muet dans « Des hommes en devenir », aux côtés notamment de Xavier Gallais et Jérôme Kircher.

Il est enfin l’auteur de deux pièces de théâtre écrites pour des acteurs amateurs d’après leurs histoires personnelles : « Dating Fantasy » et « Faux Corail ».

Qualités : comédien, auteur

Nicolas Gabion

Si son visage est connu du plus grand nombre pour ses rôles à la télévision (on peut le voir dans une dizaine de téléfilms et séries, notamment « Kaamelott » réalisée par Alexandre Astier dans lequel il interprète le chevalier Bohort, un des principaux personnages récurrents), son activité artistique s’est déployée sur divers fronts.

Au théâtre, il joue sous la direction de nombreux metteurs en scène parmi lesquels on peut citer Claudia Stavisky, Philippe Faure, Emmanuel Meirieu, Gilles Chavassieux, Dominique Lardenois, Sylvie Mongin Algan, Nicolas Ramond, Sarkis Tcheumlekdjian, Bernard Rozet…

Ce parcours théâtral lʼamène à jouer de grands auteurs du passé (Tchekhov, Shakespeare, Sophocle, Sénèque, Choderlos de Laclos, Schnitzler, Brecht, Gogol, Corneille…) mais également des auteurs contemporains tels que lʼanglais Jezz Butterworth ou lʼaméricain Ira Levin. 

Il est également scénariste (il collabore à lʼécriture de la saison 2 de « Kaamelott » et est lʼauteur de « The Fabulous », long-métrage en développement. Il enseigne également le scénario auprès des classes de Mastères Réalisation 3D de Bellecour, Ecoles d’art à Lyon et metteur en scène (« Le sas » de Michel Azama, « Epopée Lubrique » de Marion Aubert dans une co-mise en scène au Centre Dramatique National de Montpellier)

Qualités : Comédien, Scénariste


Programme

Dans une démarche de progression pédagogique cohérente, le travail sera réparti en deux grandes phases : 

  • La première sera consacrée aux histoires personnelles des stagiaires. Chaque stagiaire viendra au plateau nous livrer une histoire, en adresse directe au public. La consigne étant : raconter une histoire « vraie », vécue ou non par le stagiaire, mais dont il devra nous faire croire qu’il en est le protagoniste principal au moment où il la raconte. D’une durée d’une dizaine de minutes, sans texte écrit, dramatique, bouleversante, hilarante ou absurde, cette histoire doit être « vraie ». Car c’est le réel, la véracité de l’histoire racontée qui va tisser, inconsciemment et instinctivement, le rapport du stagiaire à sa propre émotion.
 
  • La deuxième phase sera pour les stagiaires l’interprétation au plateau de textes de « fiction », dans les mêmes modalités : seuls en scène et en adresse directe au public. Ces textes seront issus de la littérature et/ou du répertoire de théâtre contemporain. Les interprétations devront être faites dans le souvenir des sensations vécues et ressenties lorsque l’histoire racontée était « vraie ».
  JOUR 1 - Intervenant : Loïc VarrautPrésentation du formateurPrésentation de la formationIl est important, dès le début du stage, d’instaurer un climat de confiance. La première partie du stage étant dédiée aux histoires personnelles des stagiaires, il est impératif de rappeler que :
  • le cœur du travail ne se portera pas sur le contenu des histoires racontées, mais sur ce qui a été ressenti par les interprètes au moment de l’interprétation;
  • le contenu même des histoires et des évènements partagés ne sera abordé que du point de vue de leur structure dramatique.
Il sera également rappelé aux stagiaires les objectifs du stage :
  • être capable de convoquer son histoire intime et ses propres émotions pour les mettre au service du personnage et de l’histoire racontée.
Présentation des stagiairesUn premier passage informel sera demandé à chaque stagiaire pour se présenter, en quelques minutes. Ce passage sera une manière de faire connaissance, et d’expérimenter de manière ludique et déguisée un premier passage seul en scène et en adresse directe. Les histoires « vraies » - débutChaque stagiaire vient au plateau nous livrer son histoire « vraie » qui, d’après lui, mérite d’être partagée, racontée.Il doit livrer cette histoire sur scène, en adresse directe au public. Le positionnement de l’auditoire est volontairement informel en début de stage : chaises en arc de cercle, pas de lumières spécifiques ni de micro pour l’interprète. L’objectif étant de trouver en premier lieu un geste simple de conteur : venir simplement partager une histoire, une anecdote, dans une mise en espace la moins "inhibante" possible, proche du groupe de parole.D’une durée comprise entre cinq et dix minutes, sans texte écrit, dramatique, bouleversante, hilarante ou absurde, l’histoire racontée doit être « vraie ». Car c’est le réel, la véracité de cette histoire partagée qui va tisser, inconsciemment et instinctivement, le rapport du stagiaire à sa propre émotion. Analyse et commentaires du formateurAprès chaque passage, un temps de discussion est pris pour aborder les différentes questions posées par l’interprétation :
  • Situation géographique de la prise de parole (au milieu de la scène, en bord de scène, au lointain, d’un côté ou de l’autre du plateau…)
  • Positionnement physique (debout, assis par terre, sur une chaise, un tabouret…)
  • Mise en place (silence pris avant de commencer, regards, sourires, gestes quotidiens ou codifiés vers le public, départ instantané du récit…)
  • Engagement émotionnel général du stagiaire
Ce temps d’échange est primordial, car c’est le moment où les questions les plus importantes seront posées. Il ne s’agit pas de donner des réponses arrêtées, mais de soulever les questions que chaque interprète devra se poser avant de retourner en scène pour les passages suivants, toujours dans l’objectif de rendre son histoire émotionnellement crédible et captivante. JOUR 2 - Intervenant : Loïc VarrautLes histoires « vraies » - suiteChaque stagiaire vient au plateau nous livrer son histoire « vraie » une seconde fois.Le premier passage était instinctif. Le deuxième passage doit être maitrisé.Pour son deuxième passage, le stagiaire doit montrer plus de maitrise dans la manière dont il aborde et vient partager son histoire. Il doit suivre les pistes évoquées lors des échanges de la veille :
  • positionnement dans l’espace
  • structure dramatique de son récit
  • attaque et désinence de sa prise de parole
  • engagement général, rythme, pic émotionnel…
 JOUR 3 - Intervenant : Loïc VarrautLes histoires « vraies-fausses »La troisième journée est une journée de transition : il sera demandé au stagiaire de venir livrer sur scène le souvenir d’un rêve, comme s’il s’était réellement produit. Cette consigne sera donnée à chacun de manière discrète et individuelle, afin de préserver le plus longtemps possible l’effet de surprise pour l’auditoire.Ce rêve devra être raconté dans les mêmes conditions que les histoires « vraies » des deux premières journées de travail : le stagiaire interprète devra nous faire croire que le rêve est « vrai » et qu’il en est le protagoniste principal au moment où il le raconte.L’histoire d’un rêve, les évènements et péripéties qui le composent ne sont par définition pas « vrais » car ils ne se sont pas produits dans le réel. C’est pourtant une histoire personnelle, intime, que le stagiaire a la sensation d’avoir « vraiment » vécue.C’est à ce titre que l’étape du rêve sera intéressante et productive dans le déroulement pédagogique du stage. C’est une étape transitoire où le stagiaire devra aller puiser dans un souvenir émotionnel tronqué, et cependant tout faire pour le rendre crédible et véridique aux yeux des spectateurs.Analyse et commentaires du formateurAprès chaque passage, un temps de discussion est pris pour aborder les différentes questions posées à nouveau par l’interprétation, avec une importance particulière accordée aux problèmes de structure dramatique et de crédibilité dans l’interprétation. JOUR 4 La quatrième journée est une journée de recul et de documentation, qui sera partagée en deux temps.Le premier temps sera dédié à l’intervention de Nicolas Gabion, acteur et scénariste, pour un rappel des bases de la structure dramatique d’une histoire, d’un récit.Le deuxième temps sera dédié à l’intervention d’Hélène Monier, doctorante et formatrice, spécialiste de la régulation émotionnelle. Rappels théoriques sur les bases de la dramaturgie et du récit – Intervenant : Nicolas Gabion
  • La structure en trois actes : une structure universelle
  • Les ingrédients du récit : protagoniste, objectif, obstacles, conflits.
  • Les trois niveaux de conflit / Savoir transposer des conflits d’une écriture  de roman à la scène
  • La colonne vertébrale du récit : incident déclencheur et climax
  • Le thème : ce dont parle réellement l’histoire
  • Les thèmes et contre-thèmes portés par les personnages
  • Ligne d’intrigue objective / ligne d’intrigue subjective
 La régulation émotionnelle - Intervenante : Hélène Monier
  • Les causes et manifestations de l’émotion
+ Définir ce qu’est une émotion (vs humeur, affect, valeur, sentiment)+ Identifier et analyser les émotion : des déclencheurs aux conséquences... sur l’individu, sur le collectif, sur la relation+ Comprendre comment les émotions sont construites (approches constructiviste et cognitive de l’émotion) : le rôle de la catégorisation et du langage + Appréhender la composante émotionnelle des « signaux faibles » et de la communication non- verbale+ Questions-réponses
  • Les ressources et stratégies de régulation des émotions
+ Identifier et analyser les facteurs de stress et d’émotions, et leurs conséquences + Connaître les différentes stratégies et ressources de régulation des émotions et leurs effets sur la santé et sur la vigilance (qualité du travail de comédien) : gérer son « body-budget »+ Envisager le déploiement de ses compétences émotionnelles + Questions-réponses JOUR 5, 6 et 7 - Intervenant : Loïc Varraut Le « seul-en-scène » - développement sur 3 joursLes cinquième, sixième et septième journées sont pour les stagiaires le moment des passages en scène sur des textes de fictions.Deux types de textes seront proposés aux stagiaires :
  • monologues issus de la littérature contemporaine
  • monologues issus du théâtre contemporain
L’expérience des trois premières journées de travail est capitale pour la bonne progression pédagogique des trois dernières journées. Ces deux temps doivent être appréhendés en miroir. L’objectif étant de garder en mémoire les sensations d’interprétation développées lors des passages en histoires « vraies » :
  • positionnement instinctif et naturel du geste d’interprétation
  • connexion avec son propre réservoir émotionnel
  • crédibilité absolue de l’engagement
L’interprétation au plateau de textes de « fiction » doit être réalisée dans les mêmes modalités que lors des premiers passages : seuls en scène et en adresse directe au public. Les interprétations doivent être faites dans le souvenir des sensations vécues et ressenties lorsque l’histoire racontée était « vraie ». Les textes choisis seront d’une durée d’une vingtaine de minutes environ.Le dispositif mis en place autour de l’interprète doit évoluer, pour progressivement l’emmener d’une situation de prise de parole « horizontale » à une prise de parole « verticale ».Le stagiaire interprète passera :
  • d’un plain-pied à une scène ou un plateau
  • d’une voix nue à une voix sonorisée
  • d’un éclairage d’ambiance à une lumière spécifique de représentation
Il devra également passer du texte improvisé au texte lu et/ou su.Ces trois journées seront ponctuées par des visionnages d’extraits de films, avec des prestations « historiques » d’acteurs de cinéma, sur le mode qui nous intéresse ici : monologue à fort engagement émotionnel.Analyse et commentaires du formateur JOUR 8 - Intervenant : Loïc Varraut Synthèse / Mise en situation réelleChaque stagiaire présentera devant les autres participants et le formateur le seul en scène qu’il aura travaillé lors des trois jours précédents dans des conditions les plus proches possibles de conditions de représentation réelles (mise en lumière, possibilité pour les stagiaires de diffuser une musique ou un environnement sonore pour les accompagner durant leur interprétation) Bilan
  • Résumé des notions du stage
  • Conseils et ressources
  • Bilan pédagogique

Méthode Pédagogique

Techniques pédagogique utilisées :

  • Exercices
Jours 1, 2 et 3 (les histoires « vraies », les histoires « vraies-fausses »)Evolution progressive de la difficulté des exercices proposés.
  • Entraînement
Développement d’un seul en scène au cours des jours 5,6 et 7
  • Mise en situation réelle
Présentation pour chaque stagiaire du seul en scène travaillé lors des jours 5, 6 et 7 (jour 8)
  • Exposés / cours théoriques
Rappels théoriques sur les bases de la dramaturgie et du récit, exposé sur la régulation émotionnelle (jour 4)
  • Entretiens avec des professionnels
Des échanges sont menés régulièrement avec les formateurs, professionnels expérimentés en activité
  • Débats, discussions
A l’issue du débriefing des travaux (passages en scène) réalisés par les stagiairesÉvaluationL’évaluation est continue tout au long de la formation. Des retours individuels et collectifs sont effectués par le formateur à l’issue de chaque exercice.Évaluation en fin de stageElle s’effectue lors de la synthèse/mise en situation réelle proposée le jour 8Le formateur évalue l'acquisition des objectifs pour chaque stagiaire à l'aide d'une grille d'évaluation dont les critères ont été déterminés en amont par le formateur et le responsable pédagogique.
  • Des bilans et synthèses personnalisés sont effectués par les formateurs.
  • Une attestation de fin de formation est systématiquement remise à chaque stagiaire.

Moyens techniques

  • 1 grande salle de travail (100 m2) équipée en éclairage scénique
  • 1 système de diffusion son
  • 1 vidéoprojecteur + écran

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